Projet de recherche en cours
2009-2012: Les littératies multiples et devenir-citoyen: Actualiser ses connaissances de manière différentes. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada, Subventions ordinaires de recherche (CRSH). Masny, Ibrahim, Fleming, Bangou.
Les littératies multiples et devenir-citoyen:
Actualiser ses connaissances de manière différentes
L'immigration et les littératies, plus précisément la culture populaire et les technologies de l'information et des communications (TIC), sont souvent liées. L'objectif de ce projet est de comprendre comment elles s'intersectent dans le devenir-citoyen. Le concept actuel des littératies élaborés dans la théorie des littératies multiples (TLM) (Masny 2006, 2008) s'intéresse aux liens entre les discours dominants (programmes, politiques et discours sociaux d’une société normée) et les contre-discours sur la citoyenneté, exprimés à l'école et au foyer. La TLM permet d'étudier le narratif prépondérant de la citoyenneté en tant que territoire relié à une nation, de façon à déterritorialiser la citoyenneté selon cette théorie et de reterritorialiser la citoyenneté en tant que devenir-citoyen.
Selon Statistique Canada (2006), 20 % des résidents du Canada sont nés à l'étranger. Il est probable que ce pourcentage augmentera et que le profil des communautés canadiennes changera constamment. De plus, à leur arrivée au Canada, les immigrants sont attirés par les communautés de langue française ou anglaise. Actuellement, l'immigration vers les communautés minoritaires francophones en Ontario provient principalement de l'Afrique, de l'Asie du Sud-Est et du Moyen-Orient. Entre-temps, les capacités multidirectionnelles des nouveaux médias découlant d'innovations en matière de TIC encouragent une plus grande mondialisation et des mouvements transnationaux. Elles compliquent l'inclusion des immigrants dans les États-nations et leurs structures participative existantes. Il faudrait plus de recherches pour déterminer comment le nouvel arrivant qui choisit le français ou l'anglais comme lingua franca se positionne en cette ère de mondialisation et de mouvements transnationaux et leurs relations bidirectionnelles avec la culture populaire et les TIC en tant que littératies. Il existe peu d'études sur la diversité raciale et linguistique des communautés francophones minoritaires (Gallant et Denis, 2008; Gérin-Lajoie et Jacquet, 2008; Ibrahim, 2008; Madibbo et Maury, 2002; Chambon et al., 2001). Par conséquent, notre étude porte sur (1) les familles immigrantes et leurs enfants au sein des communautés francophones minoritaires et leur devenir-citoyen, lors de leurs interactions avec les littératies, la culture populaire et les TIC; (2) la manière dont l'interaction entre littératies et le devenir-citoyen pourrait changer fondamentalement, pour tous les Canadiens. Pour les jeunes immigrants vivant dans un univers dominé par les TIC et la culture populaire, comment les littératies multiples, dans le contexte des discours dominants et des contre-discours, produisent-elles le devenir-citoyen? Comment ces littératies contribuent-elles à la transformation des communautés linguistiques francophones? Quelles sont les implications, pour les politiques d'immigration et les programmes de citoyennenté du gouvernement fédéral et les programmes d'études du gouvernement provincial qui ont un impact sur les pratiques pédagogiques? Ces questions seront examinées selon l'optique de la TLM (Masny 2006, 2008). Sur une période deux ans, nous effectuerons une étude de cas qualitative impliquant 8 familles au total. Les enfants qui participent ont entre 13 et 15 ans. Nous sélectionnerons un nombre égal de filles et de garçons. Ottawa a été retenue parce qu'elle occupe le deuxième rang au pays comme communauté hôte, à l'extérieur du Québec, d'immigrants dont le français est la langue maternelle. La collecte de données comprend (1) des observations filmées sur vidéo en classe et au foyer, (2) des entrevues avec les parents, les élèves et les enseignants, selon les observations et (3) des artéfacts (documents de politique, Facebook, …). Les artéfacts tels que les documents de politiques et les curriculums constituent des discours dominants sur le devenir-Canadien et la citoyenneté canadienne. Nous soutenons que c'est grâce à ces documents que les communautés hôtes se sont construites et ont été touchées par l'immigration et la citoyenneté. Nous les examinerons selon cette perspective. En appliquant la TLM, les résultats font ressortir comment les discours dominants et la lecture des contre-discours forment le devenir-citoyen, et comment le devenir-citoyen s'effectue par le biais des littératies, se manifestant en tant que culture populaire et TIC. Les résultats dégagent aussi les façons dont les jeunes immigrants contribuent à la dé/reterritorialisation du narratif prépondérant de la citoyenneté. Cela a des implications pour tous les citoyens canadiens.
Cette étude illustre l'utilité théorique et analytique de la TLM et contribue à la recherche sur la manière dont le devenir-citoyen est produit au moyen des littératies multiples à l'école et au foyer. En raison de l'investissement des jeunes dans la culture populaire et les TIC, nous nous demandons comment ces littératies orientent la conceptualisation et la perception du devenir-citoyen. Ce projet voudrais exposer la complexité des processus impliqués dans le devenir-citoyen et peut, par conséquent, influencer et transformer les politiques sur la citoyenneté et l'immigration, les pratiques scolaires et le curriculum.
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2010-2012: Immigrant Families & Multiple Literacies: Policy, classroom, and community connections across Australia and Canada. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada, Fonds d'initiatives internationales (CRSH). Masny, Cole.
Immigrant Families & Multiple Literacies: Policy, classroom, and community connections across Australia and Canada
by Diana Masny & David R. Cole
This project is multidimensional; focusing on adolescents' and adults' uses and perceptions of first and second language literacies and how these literacies interrelate in reading, reading the world, and self. We want to know how school-based literacies that the child and adult bring home interrelate with home-based (heritage/community) literacy. This project stems from one just completed by Masny (2005-2008). By working with families in the home, we aim to gain insights into the complexity of literacies (personal critical, and community) in every day contexts. This Canadian-Australian project is intended to inform and transform educational and immigration programs in Canada and will contribute to transnational knowledge mobilization in language and literacies education in immigrant populations.
The objectives of this project are to (1) study how immigrant families (adults and their adolescents) learn a second language and literacy, (2) examine how learning a second language and literacy interrelates with their first (heritage/community) language and literacy in the context of school and home, (3) ascertain the impact of the interplay between first and second languages and literacies on how adults and adolescents read, read the world, and self within a Multiple Literacies Theory framework, and (4) examine Australian language and literacy education policies, programs, and curricula in light of the Multiple Literacies Theory (MLT).
The research questions are as follows:
(1) How do immigrant families (adults and their adolescent children) learn a second language and literacy?
(2) What is the interrelationship of the first language and literacy with the second language and literacy in the context of the school and home?
(3) How does this interrelationship impact adults and adolescents who operate with more than one language and literacy system?
(4) Through the analytical lens of MLT, how are language and literacy positioned in policies, program, curricula, and resource documents in both adult and adolescent English as a Second Language (ESL) programs? How do these documents frame reading, reading the world, and self?This qualitative study, which will be conducted in Australia, combines logs, home observations, interviews, viewing, reflections, open-ended interviews, and documents from home and school (Scheurich, 1997). Four families will be selected with adults attending ESL classes, while adolescents are enrolled in an ESL program at school. The rationale for choosing adolescents is to focus on an age group that is not often foregrounded in family literacy research. In addition, literacy issues are critical as adolescents are closer to entering college/university and the workforce. The home language of the participants is either Arabic or Mandarin, the two largest immigration language groups in Australia.
Through our research, we aim to demonstrate that Multiple Literacies Theory developed by Masny (2001, 2006, 2009) constitutes a new development in literacy paradigms as a response to contemporary literacy challenges: globalization, multilingualism, and digital knowledge economies. The fundamental importance of the application is therefore to provide a coherent articulation of this approach that may be henceforth used for policy development, curriculum innovation, and pedagogy in Canada and Australia. It will also serve as a theoretical platform for new research in education in Canada and Australia. Both countries share similar educational issues in terms of immigration and literacy. This project will act to clarify a new theoretical approach to underpin research in these areas.