Projets de recherche en cours

2009-2012: Les littératies multiples et devenir-citoyen: Actualiser ses connaissances de manière différentes. Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH). Masny, Ibrahim, Fleming, Bangou.

(2005-2008)

Diana Masny

Projets de recherche en cours subventioné par CRSH et le Programme de recherche et de diffusion lié aux langues officielles

L'apprentissage de l'écrit chez les enfants bilingues en milieu francophone minoritaire : la perspective des littératies multiples.

Les enfants vivant dans un milieu linguistique minoritaire sont souvent bilingues. Un grand nombre de ces enfants considèrent le français comme leur langue maternelle. Pour d'autres enfants bilingues qui arrivent à l'école, le français est une autre langue, puisque l'anglais, l'arabe ou le somali est leur langue maternelle. Que se passe-t-il lorsque des enfants apprennent deux systèmes d'écriture simultanément, l'un, enseigné à l'école et ancré dans des littératies scolaires, et l'autre, enseigné à la maison lors d'activités de littératie au foyer dans l'autre langue? Cette proposition examine le rôle de l'école et de la garderie scolaire en tant que facteurs socioculturels aidant les enfants à acquérir des littératies scolaires, en parallèle à l'apprentissage d'une littératie au foyer se déroulant dans leur autre langue, leur faisant ainsi acquérir deux systèmes d'écriture et d'orthographe différents simultanément. Ce projet s'inscrit dans le thème de l'enseignement effectué dans la langue de la minorité francophone et, plus particulièrement, du rôle des écoles et des garderies dans les écoles en tant que catalyseur socioculturel auprès de cette langue au sein de la communauté.

La recherche examine tout particulièrement :

1. comment les écoles de langue française et les garderies jouent le rôle de facteurs socioculturels dans l'acquisition de littératies scolaires;
2. comment le système d'écriture d'une autre langue, appris dans le cadre de la littératie au foyer, s'insère aux littératies scolaires en français dans une interaction dynamique; et
3. l'incidence de l'interrelation entre les littératies scolaires et la littératie au foyer sur la façon dont les enfants lisent les mots, lisent le monde et se lisent eux-mêmes au sein d'un cadre de littératies multiples. Les littératies multiples signalent des façons différentes de lire, d'écrire, de parler et de se valoriser - bref, la littératie communautaire, la littératie personnelle, la littératie scolaire et la littératie critique. Les littératies permettent de voir et de lire le monde dans un milieu francophone minoritaire situé dans une société nationale, canadienne et internationale. Cette recherche tire son importante du fait que son point de mire est la préservation des populations minoritaires francophones du Canada.

Dans l'approche théorique poststructuraliste préconisée, l'apprentissage du système d'écriture est un processus selon lequel les enfants construisent le sens à partir de l'information tirée de la lecture des mots, du monde et d'eux-mêmes dans les contextes socioculturels spécifiques de l'école, de la garderie et du foyer. Au sein de ces processus formels et informels d'apprentissage de l'écriture, les enfants interprètent l'information à partir de plusieurs modes d'analyse de l'information, plus précisément visuels, sonores et actifs. La méthodologie retenue est un protocole d'études de cas ethnographiques qualitatives de six participants et participantes se déroulant pendant une période de deux ans. Tous les enfants sont des bilingues compétents : les enfants dont la langue maternelle est le français en parlent une autre, et ceux dont la langue maternelle est différente du français (que ce soit l'anglais, l'arabe ou le somali), parlent français comme deuxième langue. Ces enfants ont entre cinq ans et sept, et seront suivis pendant deux ans. La collecte de données comprend :

1. l'observation d'enfants;
2. des entrevues avec des enseignants, des enseignantes, les parents, le personnel de garderie et les enfants;
3. l'enseignement aux pairs, où l'enfant enseigne à deux pairs, afin de pouvoir observer leurs échanges par rapport à leurs connaissances sur leurs systèmes d'écritures; et
4. des textes produits par les participants et participantes. L'analyse examine les occasions durant lesquelles les enfants, en mode discursif, agissant, visuel et tactile, forment leurs perceptions sur l'écriture et sur sa relation avec leurs façons de lire les mots, de lire le monde et de se lire au sein de multiples événements littératiés.

Ce projet vise à dégager ce que le personnel scolaire, les éducateurs, les éducatrices et les parents doivent savoir afin de soutenir le développement des littératies multiples à l'école et au foyer.

Hyperlien: http://aix1.uottawa.ca/~dmasny/